Materia: Ambientes desarrollo y Soc Curso: 6º 1º Prof: Catalano Maria

E.E.S. N° 55

PLAN DE CONTINUIDAD PEDAGÓGICA

AMBIENTE DESARROLLO Y SOCIEDAD

TRABAJO PRÁCTICO N° 3

“LA CONTAMINACION DE AIRE”

6° 1 

TM

Ciclo lectivo: 2018

Profesora: Catalano, María Lucila

lEe E investiga

contesta las siguientes preguntas:

1. ¿qué es la CONTAMINACIÓN del aire y qué gases lo producen?
2. ¿Cuáles son las causas de la CONTAMINACIÓN del aire consecuencia de la actividad humana?
3. explica los siguientes fenomenos de CONTAMINACIÓN:

A)    smog

B)    efecto invernadero

C)    lluvia ácida

Se entiende por contaminación cualquier alteración de las condiciones naturales de un ambiente determinado. De esta manera se pueden identificar distintos tipos de contaminación: del agua, del aire, acústica y visual.

La contaminación del aire es cualquier alteración de su composición natural, por la presencia en la atmósfera de compuestos que tienen efectos adversos sobre el ser humano y sus bienes materiales, así como también sobre los animales y las plantas.

El aire que se respira se contamina cuando se introducen sustancias distintas a su composición natural, o bien, cuando se modifican las cantidades de sus componentes naturales. En sentido amplio, la contaminación del aire puede ser producto de factores naturales como emisiones de gases y cenizas volcánicas, el humo de incendios no provocados, el polvo y el polen y esporas de plantas, hongos y bacterias.

Sin embargo, la contaminación derivada de las actividades del ser humano, llamada contaminación antropogénica, es la que representa el riesgo más grave para la estabilidad de la biosfera en general.

Esta contaminación es provocada por diversas causas, pero el mayor índice se debe a las actividades industriales, comerciales, domésticas, agropecuarias y a los motores de los vehículos, por el impacto que tienen las sustancias que arrojan a la atmósfera. Los vehículos motorizados, por ejemplo, contaminan con monóxido de carbono, dióxido de azufre, ozono y partículas suspendidas de plomo.
En toda ciudad industrializada, se pueden identificar distintos contaminantes, pero predominan los productos derivados del petróleo, los motores de distintas industrias así como los de vehículos, realizan la combustión.

Materia: Ambiente y Desarrollo y Sociedad Curso: 6º1º Prof: Catalano, Maria

E.E.S. N° 55

PLAN DE CONTINUIDAD PEDAGÓGICA

AMBIENTE DESARROLLO Y SOCIEDAD

6° 1 

TM

Ciclo lectivo: 2018

Profesora: Catalano, María Lucila

TRABAJO PRÁCTICO N° 2

 “GLIFOSATO, UN HERBICIDA PELIGROSO EN NUESTROS CULTIVOS”

1. ¿Qué es el glifosato?
2. ¿¡Qué son los cultivos transgénicos?
3. ¿Qué sucede en nuestro país con la soja transgénica?
4. ¿Qué problemas ambientales y de salud provocarían el uso de este herbicida?

Janet Cotter trabaja en la unidad científica de Greenpeace en Exeter (Reino Unido).

Durante esta semana está asistiendo al Congreso de Riesgos a la Salud Pública y al Medioambiente en Madrid, para hablar acerca de un informe científico que detalla las implicaciones al medioambiente y a la salud humana por el uso del glifosato (un ingrediente activo del herbicida Roundup) junto con los cultivos transgénicos tolerantes al herbicida “Roundup Ready” .

Los cultivos transgénicos tolerantes a herbicida están diseñados para ser tolerantes al glifosato, de manera que permite a los agricultores rociar el herbicida por encima del cultivo en crecimiento, matando el resto de semillas sin que afecte al cultivo transgénico. Cotter nos lo explica: "El uso de glifosato en cultivos como la soja, el maíz y el algodón se ha incrementado dramáticamente desde que se introdujeron variedades transgénicas tolerantes a herbicida en el Norte y en el Sur de América, donde predominan. Si este tipo de cultivos se diera en Europa, entonces el uso del glifosato tendría un crecimiento similar".

Frecuentemente, se promociona al glifosato como un herbicida seguro, sin embargo hay muchas evidencias científicas que cuestionan la seguridad del mismo. Concretamente, es preocupante el incremento e intensidad del uso del glifosato en asociación con el uso de los cultivos transgénicos Roundup Ready.

"En estas conferencias, los ponentes que vienen de Argentina nos cuentan el impacto de la introducción de la soja transgénica Roundup Ready. Describen como, la soja Roundup Ready, se ha expandido en enormes campos de monocultivo a costa de los bosques, ya que el rocíado del herbicida no permite que la masa forestal se restablezca pero, sin embargo, no daña a la soja. Esta es una razón por la que la soja  Roundup Ready incrementa la deforestación. Los agricultores, sin embargo, tienen  un problema, ya que tienen que aplicar más y más herbicida y fórmulas más fuertes para controlar las “malas hierbas” que se han hecho resistentes al  Roundup Ready."

La pulverización del herbicida es común en Argentina, y en la conferencia, los ponentes describen también su preocupación por la salud de las comunidades locales que podrían estar afectadas.

"Lo que más asusta, es que gran parte de la soja transgénica se vende en Europa como agrocombustible o como pienso para animales. Por esto, es tan importante el etiquetado de productos derivados de animales y de agrocombustibles. Los alimentos sí se etiquetan en Europa, pero seguimos haciendo campaña para que se etiqueten otros usos de los cultivos transgénicos".

Por esto Janet, junto a Greenpeace, seguirá luchando contra los cultivos transgénicos tolerantes a herbicidas para que sean prohibidos en Europa. Ya que no cumplen ningún papel en la agricultura ecológica, que es el camino correcto.

Geografía. Cursos 3º1, 3º2 y 3º3
Profesora: Gonzalez

Alumnos/as; esta actividad pertenece al 3º trimestre y debe ser entregada el día viernes 5 de octubre o, a más tardar,  el día martes 9 de octubre ( 12:00hs ). El día martes 9/10 tendrán a  su disposición  la segunda actividad  de este tercer trimestre.

·Tema: Población

Resolver los siguientes puntos:

11   ¿A que se denomina población?

22   ¿Qué es un  Censo de población y cuál es su importancia?

33  Explicar, cada uno, de los siguientes Indicadores Demográficos: Tasa de natalidad, tasa de mortalidad, tasa de mortalidad infantil y esperanza de vida.

44   Responder la pregunta Nº2 que se encuentra en la fotocopia (pagina nº 95)

55   Leer los textos de la página 96 y responder las preguntas que allí, se plantean.

66   En un mapa de Argentina, político,  Nº5 y, con la ayuda de la información que se encuentra en el siguiente Sitio Web Instituto Nacional de asuntos indígenas, elaborar un mapa de Pueblos  Indígenas.

Importante:

·        Esta actividad también se encuentra disponible en el kiosco donde se  hacen fotocopias.

·        El trabajo práctico debe ser entregado en folio.

·        En la primera hoja deberán escribir su apellido y nombre (según D.N.I), y el curso al que pertenece.

·        Se descontaran puntos por: letra ilegible y desprolijidad.

Materia: Matemáticas Curso: 1º1º, 1º 3º, 1º4º y 1º 6º Profesor: Sanabria Paula

Materia. English Curso: 2º 1º T M Profesor: Rojas Cyntia

Materia: Educación Física Curso: 4º 4º TM Profesora: Gonzalez Lilian

EDUCACIÓN FÍSICA

TRABAJO PRÁCTICO      CURSO: 4°4°

PROFESORA:  GONZALEZ  LILIAN

1. Desarrolle el concepto de salud.
2. ¿Qué entiende por actividad física?
3. ¿Qué beneficios proporciona la actividad física para el cuidado y mantenimiento de la salud?
4. ¿Qué es el sedentarismo?
5. ¿Cuáles son los factores de riesgo por los que puede atravesar una persona, ya sea por su edad o por sus condiciones de stress?
6. ¿Qué es el colesterol y que tipos existen? Desarrolle brevemente.
7. ¿Cuáles son los efectos negativos o las consecuencias del sedentarismo sobre el organismo?
8. ¿Qué problema puede ocasionar el sedentarismo sobre el sistema cardiovascular?
9. ¿Qué enfermedad pueden ser prevenidas con la practica regular de la actividad física?

Materria: Educación Física Curso: 1º5º y 1º6º Profesora: Gonzalez Lilian

TRABAJO PRÁCTICO  DE  EDUCACIÓN FÍSICA        

    CURSO:  1°5° y 1°6°

PROFESORA: GONZALEZ LILIAN

1. Desarrolle el concepto de salud.
2. ¿Qué beneficios proporciona la actividad física para el cuidado y mantenimiento de la salud?
3. ¿Qué se entiende por  entrada en calor en educación física? ¿Por qué es importante realizar una buena entrada en calor previa a cualquier actividad física?
4. Desarrolle un ejemplo de entrada en calor donde se involucren los grandes grupos musculares, huesos y articulaciones.
5. Defina que es un hueso, un músculo y una articulación.
6. Nombre y grafique los principales huesos, músculos y articulaciones del cuerpo humano.
7. ¿Cómo se clasifican los huesos?
8. ¿Cómo se clasifican las articulaciones?
9. ¿Cómo se clasifican los músculos?
10. Desarrolle las características de los distintos tipos de fibra muscular.

TRABAJOS DE EDUCACION FISICA 3RO 4TA Y 4TO1RA

Materia: Ciencias Naturales Curso: 1º 1º/ 1º2º / 1º4º Profesora: Grassano, Daiana

Plan de continuidad pedagógica

Ciencias Naturales

Curso: 1°1°/1°2° T.M  1°4°T.T    EES n° 55                               fecha de entrega : 26/09

Profesora: Grassano, Daiana

Páginas 240 a 243

1. Dibuja el esquema  y explica detalladamente el recorrido que realiza el aire al ingresar a nuestro sistema respiratorio.
2. ¿Qué función desempeña la epiglotis? Según su ubicación ¿con qué sistema se comparte?
3. Dibuja y explica los dos movimientos de la ventilación pulmonar.
4. ¿Qué función desempeñan y dónde se encuentran los alvéolos pulmonares?
5. ¿Qué es la hematosis?
6. ¿Qué ocurre durante la respiración celular?
7. Explica las funciones que desempeña el sistema circulatorio.
8. Completa el siguiente cuadro:

1. Qué función desempeña la sangre? Explica las diferentes células que la constituyen.
2. Dibuja y explica en que consiste el circuito mayor y menor.
3. Averigua por qué el ser humano tiene una circulación doble, cerrada y completa.
4. ¿Podría la sangre ir de los pulmones al resto del cuerpo sin pasar por el corazón?
5. Definir: sístole- diástole. 

Materia: Practicas del Lenguaje Curso: 3º2º, 3º3º y 3º4º Profesora: LLopar Patricia

Plan de Continuidad Pedagógica (II)

Área: Prácticas del Lenguaje

Año y Cursos: 3°2°, 3°3°, 3°4°

Turno: Mañana y Tarde

Ciclo Lectivo: 2018

Docente: Llopar, Patricia Alejandra

El peatón de Ray Bradbury

Entrar en aquel silencio que era la ciudad a las ocho de una brumosa noche de noviembre, pisar la acera de cemento y las grietas alquitranadas, y caminar, con las manos en los bolsillos, a través de los silencios, nada le gustaba más al señor Leonard Mead. Se detenía en una bocacalle, y miraba a lo largo de las avenidas iluminadas por la luna, en las cuatro direcciones, decidiendo qué camino tomar. Pero realmente no importaba, pues estaba solo en aquel mundo del año 2052, o era como si estuviese solo. Y una vez que se decidía, caminaba otra vez, lanzando ante él formas de aire frío, como humo de cigarro. A veces caminaba durante horas y kilómetros y volvía a su casa a medianoche. Y pasaba ante casas de ventanas oscuras y parecía como si pasease por un cementerio; sólo unos débiles resplandores de luz de luciérnaga brillaban a veces tras las ventanas. Unos repentinos fantasmas grises parecían manifestarse en las paredes interiores de un cuarto, donde aún no habían cerrado las cortinas a la noche. O se oían unos murmullos y susurros en un edificio sepulcral donde aún no habían cerrado una ventana. El señor Leonard Mead se detenía, estiraba la cabeza, escuchaba, miraba, y seguía caminando, sin que sus pisadas resonaran en la acera. Durante un tiempo había pensado ponerse unos botines para pasear de noche, pues entonces los perros, en intermitentes jaurías, acompañarían su paseo con ladridos al oír el ruido de los tacos, y se encenderían luces y aparecerían caras, y toda una calle se sobresaltaría ante el paso de la solitaria figura, él mismo, en las primeras horas de una noche de noviembre. En esta noche particular, el señor Mead inició su paseo caminando hacia el oeste, hacia el mar oculto. Había una agradable escarcha cristalina en el aire, que le lastimaba la nariz, y sus pulmones eran como un árbol de Navidad. Podía sentir la luz fría que entraba y salía, y todas las ramas cubiertas de nieve invisible. El señor Mead escuchaba satisfecho el débil susurro de sus zapatos blandos en las hojas otoñales, y silbaba quedamente una fría canción entre dientes, recogiendo ocasionalmente una hoja al pasar, examinando el esqueleto de su estructura en los raros faroles, oliendo su herrumbrado olor.—Hola, los de adentro —les murmuraba a todas las casas, de todas las aceras—. ¿Qué hay esta noche en el canal cuatro, el canal siete, el canal nueve? ¿Por dónde corren los cowboys? ¿No viene ya la caballería de los Estados Unidos por aquella loma? La calle era silenciosa y larga y desierta, y sólo su sombra se movía, como la sombra de un halcón en el campo. Si cerraba los ojos y se quedaba muy quieto, inmóvil, podía imaginarse en el centro de una llanura, un desierto de Arizona, invernal y sin vientos, sin ninguna casa en mil kilómetros a la redonda, sin otra compañía que los cauces secos de los ríos, las calles. —¿Qué pasa ahora? —les preguntó a las casas, mirando su reloj de pulsera—. Las ocho y media. ¿Hora de una docena de variados crímenes? ¿Un programa de adivinanzas? ¿Una revista política? ¿Un comediante que se cae del escenario?¿No viene ya la caballería de los Estados Unidos por aquella loma? 

Materia: Ingles Curso: 3º 1º T.M Profesora: Ramirez Carolina

Materia: Ingles                        Curso: 3º 1º   T.M                       Profesora: Ramirez Carolina

Trabajo Practico de Inglés

Materia: Educación Física Curso: 4º 4 T. M Prof: Gonzalez Lilian

Educación física

TRABAJO PRÁCTICO

PROFESORA: González Lilian                                                                CURSO: 4°4°

El trabajo debe tener caratula con: NOMBRE DE LA MATERIA – NOMBRE DEL ALUMNO – NOMBRE DEL PROFESOR/A – CURSO

TEMA: SALUD

1)      Porque es recomendable realizar actividad física?

2)      Que beneficios tiene?

3)      Cuanto tiempo es el recomendable realizar actividad para llevar una vida saludable?

4)      Nombre diferentes disciplinas o deportes que sean recomendable para la salud.

5)      Realice un ejemplo de actividad física para:

A)    Un adulto mayor con movilidad reducida

B)     Un adolecente

Area: Educacion Musical Curso: 3ro. 2da. Turno Mañana Docente: CRISTIAN RAMIREZ

Formato del T.P: Individual         Fecha de entrega: 17/9   

ÁREA: EDUCACIÓN MUSICAL                                                                                                        

AÑO Y CURSO: 3ro. 2da.

TURNO MAÑANA

CICLO LECTIVO 2018

DOCENTE: CRISTIAN RAMIREZ

OBJETIVO: Reconocer y comparar las interpretaciones musicales del artista en base a sus obras y a su moda.

CONTENIDOS: Eje de la recepción (Atención a la escucha, recepción visual), Eje del contexto (Contexto sociocultural, la música en su entorno).

               

EL ARTE DE INTERPRETAR

Interpretar, recrear una obra: un arte complejo, lleno de aristas y de especialidades, pero irreemplazable. El intérprete musical es ciertamente un creador, pues sin su apronte vivo la música sencillamente no existe en la realidad sino que solo en el papel. La interpretación es el hecho de que un contenido material, ya dado e independiente del intérprete, sea “comprendido” o “traducido” a una nueva forma de expresión. Dicho concepto está muy relacionado con la hermenéutica. Cognitivamente la operación de interpretación es el opuesto a la operación de representación. Representar consiste en retratar una realidad material mediante símbolos de diferente naturaleza, mientras que interpretar consiste en reconstruir la realidad material a la que se refiere una representación de la realidad.

INTERPRETACIÓN MUSICAL, PRINCIPIOS BÁSICOS DEL EXPONENTE                                                                                    

Desde sus inicios la música posee ciertas características de interpretación que hasta entonces, ha sido la base principal para la trascendencia del mismo, así como la popularidad y aceptación de dicha música, exponente e intérprete hacia el publico. Es decir que el gusto, la aceptación y popularidad de una canción (este en cualquier género) depende en gran manera de lo siguiente:

·         Vestuario

·         Maquillaje

·         Porte y semblante

·         Desenvolvimiento escénico

Y más... Sorprendente ¿No?, pues si, hoy en día estos conceptos son muy usuales; dichas características son esenciales, el cual difieren los acontecimientos anteriores a la época popular de la música. Sin embargo, también decimos que en la época anterior a esta existían dichas características, con la excepción de que antes no era esencial y tampoco para la música era imprescindible la televisión. Es decir, que los conceptos básicos antes mencionados obtuvo un puesto esencial e imprescindible a ser creado la televisión, y en el momento preciso de su desarrollo fue tomando más importancia y siendo más bien parte de lo que determina la popularidad del artista y/o exponente, además del éxito de la canción.

Dicho esto podemos iniciar con los siguientes términos:

La música se define como un “Medio de Expresión”. Es decir, que por medio de la música se trasmite lo siguiente:

·         Estado de Ánimo (sin importar el tiempo: pasado, presente y futuro)

·         Situaciones personales

·         Sentimientos (Amor, odio, rabia, envidia…)

·         Riñas, traiciones

·         Vivencias

·         Acontecimientos

·         Cotidianidad

·         Situaciones legales

·         Situación políticas

Y más...

Materia: Educación Física Curso 1°5°/1°6° Prof: Gonzalez Lilian

Educación física

TRABAJO PRÁCTICO

PROFESORA: González Lilian                                                                CURSO: 1° 5° y 1° 6°

El trabajo debe tener caratula con: NOMBRE DE LA MATERIA – NOMBRE DEL ALUMNO – NOMBRE DEL PROFESOR/A – CURSO

TEMA: CAPACIDADES FISICAS

1     Defina capacidades físicas

2     Explique cada capacidad

3     Realice 5 ejercicios y/o actividades para trabajar cada una de ellas y nombre que músculo interviene en la actividad

4      Para qué sirve la entrada en calor?

5      Realice una breve entrada en calor general para las diferentes partes del cuerpo.

Materia: Construcción de la Ciudadanía Curso: 3º 1º T.M Prof: Marcos Bifiguer

Construcción de la Ciudadanía

3ro 1ra

Profesor: Marcos Bifiguer

PLAN DE CONTINUIDAD

PEDAGÓGICA

Nº 2

 Año: 2018

CONTENIDOS: La pobreza y la exclusión social hoy

SECUENCIA

Integración de contenidos y recupero de clases

Lee atentamente el siguiente relato:

El pibe
Cecilia Solá

-¡La verdad es que no sé cómo llegaste a primer año vos, si no sabés ni escribir!
Está enojado el profe, está harto de ese mocoso que se pasa la hora molestando o durmiendo en el banco, que no presta atención, que mira feo y contesta peor.
El pibe también está enojado. Hace mucho que está enojado.
Se revuelve en el banco y mira al compañero.
-¿De qué te reís vos, pelotudo, querés que te cague a trompadas, maricón de mierda? – escupe, y su mano aprieta el lápiz que se quiebra con un chasquido que resuena como un tiro.
Tiene manos grandes el pibe. Toscas, ásperas, manos que saben manejar el chicote con el que golpea al caballito que arrastra el carro con el que va a cirujear las veces que falta a la escuela, que son muchas. Manos que saben ponerse palmas arriba, atajando la cabeza para defenderse de ese mismo chicote en manos de su padre. Manos que se hacen puño con facilidad, rabia con facilidad, frente a todos los otros pibes que se cagan de risa porque es el más grande de primer año y no sabe escribir.
-¡Suficiente, a mí no me faltas al respeto, salí de mi clase, andá a hablar con la directora, voy a pedir una suspensión! ¡Y agradecé que sos mi alumno y no mi hijo, que si no enseguida te enseñaba respeto!

Materia: Política y Ciudadanía Curso: 5to 1ra y 5to 2da Profesor: Marcos Bifiguer

Año: 2018

PLAN DE CONTINUIDAD

PEDAGÓGICA

Nº2

CONTENIDOS: La Política y los/as Jóvenes (Efemérides sobre la Reafirmación de los Derechos de los Estudiantes Secundarios)

SECUENCIA : Integración de contenidos y recupero de clases

EMILCE MOLER Y LA NOCHE DE LOS LÁPICES

LA HISTORIA NO OFICIAL

     Ocurrió hace 27 años. Fue entre el 15 y el 16 de setiembre de 1976: los militares secuestraron y torturaron a varios alumnos secundarios de La Plata... La Noche de los Lápices. Hubo cuatro sobrevivientes. Emilce Moler es una de ellos. Nos da su testimonio y, a diferencia de lo que cuenta la película que hizo conocidos estos hechos, ella no relaciona la detención con la lucha por el boleto estudiantil sino con su militancia en la Unión de Estudiantes Secundarios.

     El 16 de setiembre de 1976, Emilce había ido al Bachillerato de Bellas Artes. Cursaba 5to. año y ese día estaba organizando la fiesta de la primavera. En medio de los preparativos, alguien le avisó que la noche anterior se habían llevado a sus dos amigas: Claudia Falcone y María Clara Ciocchini. También habían secuestrado a Claudio de Acha, Daniel Racero, Horacio Ungaro y Francisco Muntaner. Todos compartían la militancia en la Unión de Estudiantes Secundarios (UES). Emilce tuvo miedo. Enseguida llamó a su padre que le pidió que escapara. Emilce no quería irse dejando a sus compañeras en esa situación, pero sospechaba que sería la próxima en la lista. Y no se equivocó. Esa misma noche, un grupo de hombres encapuchados y armados irrumpió a los gritos en la casa de la familia Moler. Dijeron que eran del Ejército y que venían a buscar a una estudiante de Bellas Artes. Casi se llevan a su hermana, 5 años mayor. Emilce era bajita, estaba en pijama y parecía una nena. Cuando la identificaron, su madre pidió que la dejaran vestirse. Los militares accedieron. Le pusieron las esposas -que se le salían porque le quedaban grandes- y se la llevaron. En el camino pasaron a buscar a otras dos compañeras. Una no estaba. La segunda era Patricia, otra de los cuatro sobrevivientes. Todas fueron llevadas a un centro clandestino. Con el tiempo sabría que era en Arana. Ahí se encontró con sus dos amigas secuestradas la noche anterior.

Materia: Practicas del Lenguaje Curso: 1º 5º TM y 1º 6º TT

Plan de continuidad pedagógica.

E.E.S. n°55 Virrey que Pino.

Trabajo práctico de prácticas del lenguaje de CARÁCTER OBLIGATORIO.

Profesora: Liliana Martínez.

Fecha de entrega: 19 de Septiembre 2018.

Cursos: 1°5 T.M. y 1°6° T.T.

Realizar las siguientes actividades del libro: Prácticas del Lenguaje 1.

BLOQUE 1: Lectura comprensiva y responder.

•"Papel", pág 22, 23 y 24 ( responder las 4 preguntas de pág 24).

• "La historia del papel", pág 25, 26 y responder las 3 preguntas de la pág 27 y realizar la actividad de la pág 29.

BLOQUE 2

"Separación en sílabas": Hiato, diptongo y triptongo. Pág 42, 43, 44, 45.

Materia: Construcción Ciudadana Prof: Campos Alejandra Curso: 3º2º y 3º 3º

Migraciones por causas ambientales

Gozar de un ambiente apto para el desarrollo de la vida es un derecho humano. Lamentablemente, numerosos problemas afectan a nuestro planeta y ponen en riesgo la vida de sus habitantes y obligan a numerosas personas a trasladarse en busca de mejores condiciones de vida. Hasta la fecha, no existe ningún término aceptado intencionalmente para denominar a las personas que migran por motivos medioambientales. El debate sobre los límites conceptuales definitorios del “migrante medioambiental” se ha vuelto complejo y ha destapado múltiples intereses y opiniones en cuanto a: ¿Qué elementos permiten distinguir a un “migrante medioambiental” de una persona que, por ejemplo, emigró por motivación personal para mejorar sus condiciones de vida? ¿Sobre quién recae la “responsabilidad de proteger” a este tipo de migrante? Esas personas no entran directamente dentro de una categoría determinada prevista en el marco jurídico internacional existente hoy. Algunos organismos, como la

Materia: Construcción Ciudadana Curso 1º 2º Turno Mañana

Los pueblos originarios y el cuidado del medio ambiente

A partir del siguiente texto se propone una reflexión sobre el papel de las comunidades originarias y la preservación del ecosistema en el que viven, así como también sobre el reconocimiento de sus derechos de tenencia

En el Foro Permanente de la Organización de las Naciones Unidas (ONU) para las cuestiones Indígenas se presentó un completo mapa sobre los ecosistemas marinos y los bosques de Centroamérica, que subraya la importancia que tienen los pueblos indígenas locales en la conservación y protección del ambiente. El mapa, financiado por la Cooperación Danesa y National Geographic Society, es el más completo que se ha producido hasta ahora sobre Centroamérica, según Europapress.